No es posible ver el aprendizaje como algo trivial, medir ni observar con simples preguntas de unos contenidos, porque es un proceso adaptativo en el que construyendo el conocimiento de la realidad, del mundo, el alumno se construye a sí mismo como ser humano, siempre reorganizando la propia estructura cognitiva en todo momento, desde donde continuará readaptándose indefinidamente a través de sus propios procesos de asimilación y acomodación de los viejos y nuevos conocimientos.
El proceso enseñanza-aprendizaje para adquirir o construir el aprendizaje es complejo. El logro es personal, por lo cual cada individuo tiene su propia forma de adquirirlos.En este, es importante partir de nuestro entorno, donde se ubica el alumno, se tiene que tener la certeza si realmente logro adquirir la información necesaria para avanzar al siguiente nivel de aprendizaje, sin embargo, al momento de certificar su aprendizaje solo utilizamos algunos instrumentos, con los cuales, solo se limita dicho proceso, sin embargo, es necesario tener la seguridad de en esta ponderación va incluida su capacidad de ser competente.La tarea del docente es solo ser facilitador en donde este media los conocimientos, a través de herramientas físicas o psicológicas, lo cual es una actividad normal en nuestra práctica docente, sin embargo, solo en parte estamos contribuyendo al proceso de enseñanza-aprendizaje, ya que el estudiante aprende por sí mismo.En mi reflexión y recalcando con lo expuesto al principio de ninguna manera el aprendizaje se puede observar o medir con unas simples preguntas o tenerlo como trivial, se le tiene que dar la importancia que merece. Para esto se requiere de todo un proceso por parte de los docentes para que, cumpliendo con requisitos específicos, según la materia, el alumno demuestre la adquisición y desarrollo de las competencias que en el modelo planteado por la RIEMS es el objetivo principal que debe tener todo egresado de bachillerato de las futuras generaciones.
Saludos.
lunes, 14 de diciembre de 2009
Que concepciones de aprendizaje nos parecen congruentes con el enfoque por competencias y porque?
El cuadro sinóptico de Pere Marqués, nos muestra distintos conceptos de aprendizaje, en los que encuentro mas congruencia con el enfoque por competencias es el de Constructivismo de J. Piaget. Porque en el de competencias se busca que el alumno interactúe con su medio y de los conocimientos previos construir los nuevos a partir de su experiencia y la resolución de problemas para que adquiera las competencias. A través del trabajo colaborativo y haciendo equipos construirá sus saberes por eso es tiene congruencia con el socio-constructivismo. Pero también hay que tomar en cuenta el entorno social, educativo e interrelación personal para que se motive al alumno esto es congruente con lo que expone la psicología cognitiva. Pero de igual forma se tiene que propiciar la experimentación directa sobre la realidad, por descubrimiento para que comprenda lo teórico, por eso el modelo por competencias tiene congruencia con el aprendizaje por descubrimiento de J. Bruner. Antes de iniciar una actividad o unidad temática se tiene que recoger y explorar los conocimientos previos de los alumnos para que los relacione con los nuevos y la estrategia de situar la problemática por tratar este en el interés de cada uno de ellos, por eso guarda congruencia con el aprendizaje significativo. En la enseñanza con base en competencias se busca que el alumno tenga ciertas actitudes con su entorno social, en este punto tiene congruencia con el modelo conductista, porque hay que reforzar las conductas de los jóvenes para que tengan actitudes positivas. Es congruente con el de la teoría del procesamiento de la información, porque en el de competencias se busca que el alumno sea hábil y maneje con destrezas las tecnologías de la información y comunicación.
Saludos.
Saludos.
viernes, 27 de noviembre de 2009
Mi confrontación con la docencia.
Aprovecho este medio para contar mi experiencia. Naci y crecí en el municipio de Champotón, en el Estado de Campeche, donde curse mis estudios de nivel básico y medio superior, posteriormente me traslade a la capital del estado, a estudiar la carrera de Licenciada en Administración de Empresas en el Instituto Tecnológico de Campeche, al concluir mis estudios trabaje alrededor de año y medio en empresas de iniciativa privada, ocupando diversos cargos como auxiliar contable, encargada de crédito y cobranzas, asistente del departamento de recursos humanos y encargada de nominas e impuestos, hacia el año 1995, un maestro del CETis no. 82, me invito a formar parte de su plantilla docente ya que en el área de la especialidad económico-administrativa hacia falta quien cubriera unas horas, al principio la idea no me atrajo mucho pero en el fondo, hija al fin y al cabo de maestros normalistas que amaron y dedicaron su vida al magisterio, tenia la inquietud de desempeñarme como tal, por lo que termine aceptando, en un principio sentí temor, en aquel entonces tenia 22 años, por lo que mis alumnos casi eran de mi edad, pero representaba un reto y acepte. Mis padres me aconsejaron y apoyaron ellos estaban acostumbrados a preparar clases, a innovar e implementar métodos que funcionarían de diferentes formas para los diferentes grupos e incluso para diferentes tipos de alumnos y disfrutaban su trabajo, sus consejos fueron de gran importancia, inicie impartiendo materias como: introducción a la administración, proceso administrativo, administración de la mercadotecnia y contabilidad.
Unos meses después tuve la oportunidad de formar parte del grupo de docentes de la Preparatoria Nocturna de Champotón, con las asignaturas: Economía y Filosofía por lo que me encontraba ocupada prácticamente todo el día. En el año 1996 la Escuela Preparatoria Nocturna iba a desaparecer para dar paso al Colegio de Bachilleres por lo que los maestros que laborábamos fuimos sometidos a una serie de exámenes de conocimientos para acreditar la permanencia. Fue entonces que inicie en el Colegio de Bachilleres con las asignaturas individuo y sociedad e introducción a las ciencias sociales, para ese entonces ya me había involucrado tanto que se me hacia algo de lo mas normal estar parada frente a un grupo de jóvenes impartiendo una clase.
Me di cuenta que el ser profesor implica una responsabilidad, quizás por mi juventud los jóvenes se acercaban con confianza y podía interactuar no solo con temas de las materias, también por problemas que los aquejaban y eso medio la oportunidad de ayudar, orientar y corregir conductas y formas de pensar que estaban equivocadas y eso me llenaba de satisfacción, posteriormente con el transcurso de los años empecé a ver que algunos de esos jóvenes culminaban sus carreras y al encontrarlos se acordaban de su maestra Yuly, se mostraban agradecidos y con ello me sentía recompensada.
Sin embargo también se reciben sinsabores e insatisfacciones, en mi caso estos se deben a los buenos estudiantes y excelentes promedios que han pasado por las aulas y por falta de recursos no continúan su preparación académica o truncan sus carreras eso duele y se siente impotencia. Sin embargo la satisfacción de contribuir con la preparación de los jóvenes que representan nuestro futuro, no tiene precio.
Unos meses después tuve la oportunidad de formar parte del grupo de docentes de la Preparatoria Nocturna de Champotón, con las asignaturas: Economía y Filosofía por lo que me encontraba ocupada prácticamente todo el día. En el año 1996 la Escuela Preparatoria Nocturna iba a desaparecer para dar paso al Colegio de Bachilleres por lo que los maestros que laborábamos fuimos sometidos a una serie de exámenes de conocimientos para acreditar la permanencia. Fue entonces que inicie en el Colegio de Bachilleres con las asignaturas individuo y sociedad e introducción a las ciencias sociales, para ese entonces ya me había involucrado tanto que se me hacia algo de lo mas normal estar parada frente a un grupo de jóvenes impartiendo una clase.
Me di cuenta que el ser profesor implica una responsabilidad, quizás por mi juventud los jóvenes se acercaban con confianza y podía interactuar no solo con temas de las materias, también por problemas que los aquejaban y eso medio la oportunidad de ayudar, orientar y corregir conductas y formas de pensar que estaban equivocadas y eso me llenaba de satisfacción, posteriormente con el transcurso de los años empecé a ver que algunos de esos jóvenes culminaban sus carreras y al encontrarlos se acordaban de su maestra Yuly, se mostraban agradecidos y con ello me sentía recompensada.
Sin embargo también se reciben sinsabores e insatisfacciones, en mi caso estos se deben a los buenos estudiantes y excelentes promedios que han pasado por las aulas y por falta de recursos no continúan su preparación académica o truncan sus carreras eso duele y se siente impotencia. Sin embargo la satisfacción de contribuir con la preparación de los jóvenes que representan nuestro futuro, no tiene precio.
La aventura de ser maestro
Reconozco que definitivamente en algún momento de nuestra experiencia docente se siente ese malestar, pero creo que es por enfrentarnos a lo desconocido como relato a continuación.
Cuando inicie la carrera de Licenciada en Administración de Empresas, lo hice pensando en ejercer en una empresa, debo confesar que en aquella época ni por la mente pasaba ser docente, mis padres fueron maestros de educación primaria tan dedicados a su profesión que sentía que era una profesión demasiado absorbente e incluso en su vida personal, ya que un maestro debía seguir siendo ejemplo aun fuera del horario de trabajo, cuando llega la oportunidad a mi vida, me empiezo a involucrar en las formas de transmitir conocimientos, al principio como la lectura dice fue de ensayo y error, la inexperiencia me hacia aplicar el mismo método en todos los salones y obviamente los resultados no eran favorecedores, además debía investigar casi a diario los temas relacionados con las asignaturas que impartía y eso hacia que prácticamente no tuviera vida personal, aunado a esto el temor inicial de estar frente a un grupo de jóvenes inquietos que al inicio de mi carrera casi eran de mi edad resultaba estresante, a medida que transcurre el tiempo, como dice mi padre, le fui encontrando el sabor a esta profesión y me di cuenta que cada individuo es diferente y por lo tanto no puedo aplicar el mismo método a todos por igual, y entendí que debía sentir lo que transmitía, que debía primero entender las inquietudes del grupo al que me dirigía para saber de que manera llegar a ellos, captar su atención y despertar su interés, fue difícil, el medio en el que nos desarrollamos posee características que hacen difícil la valoración de la educación como medio para la superación y la calidad de vida.
En ocasiones el conformismo hace de los jóvenes mediocres sin aspiraciones y hay que encontrar formas de motivación para contrarrestar la indiferencia manifestada, lograr establecer una comunicación verdadera que nos permita entenderlos para lograr que ellos nos entiendan.
EL camino no ha sido fácil, pero a medida que vas comprendiendo que te diriges a una pluralidad de individuos todos diferentes y te haces valer del consejo de colegas, de la enseñanza de nuestros maestros y del entendimiento de nuestros educandos, vas obteniendo confianza, y entonces cada clase, se convierte en toda una aventura, en algo diferente cada dia que nos enriquece mas como profesionistas y como personas.
Cuando inicie la carrera de Licenciada en Administración de Empresas, lo hice pensando en ejercer en una empresa, debo confesar que en aquella época ni por la mente pasaba ser docente, mis padres fueron maestros de educación primaria tan dedicados a su profesión que sentía que era una profesión demasiado absorbente e incluso en su vida personal, ya que un maestro debía seguir siendo ejemplo aun fuera del horario de trabajo, cuando llega la oportunidad a mi vida, me empiezo a involucrar en las formas de transmitir conocimientos, al principio como la lectura dice fue de ensayo y error, la inexperiencia me hacia aplicar el mismo método en todos los salones y obviamente los resultados no eran favorecedores, además debía investigar casi a diario los temas relacionados con las asignaturas que impartía y eso hacia que prácticamente no tuviera vida personal, aunado a esto el temor inicial de estar frente a un grupo de jóvenes inquietos que al inicio de mi carrera casi eran de mi edad resultaba estresante, a medida que transcurre el tiempo, como dice mi padre, le fui encontrando el sabor a esta profesión y me di cuenta que cada individuo es diferente y por lo tanto no puedo aplicar el mismo método a todos por igual, y entendí que debía sentir lo que transmitía, que debía primero entender las inquietudes del grupo al que me dirigía para saber de que manera llegar a ellos, captar su atención y despertar su interés, fue difícil, el medio en el que nos desarrollamos posee características que hacen difícil la valoración de la educación como medio para la superación y la calidad de vida.
En ocasiones el conformismo hace de los jóvenes mediocres sin aspiraciones y hay que encontrar formas de motivación para contrarrestar la indiferencia manifestada, lograr establecer una comunicación verdadera que nos permita entenderlos para lograr que ellos nos entiendan.
EL camino no ha sido fácil, pero a medida que vas comprendiendo que te diriges a una pluralidad de individuos todos diferentes y te haces valer del consejo de colegas, de la enseñanza de nuestros maestros y del entendimiento de nuestros educandos, vas obteniendo confianza, y entonces cada clase, se convierte en toda una aventura, en algo diferente cada dia que nos enriquece mas como profesionistas y como personas.
Los saberes de mis estudiantes
Al investigar las acciones que hacen mis alumnos en el Internet, puedo mencionar las siguientes acciones que detecte en mis alumnos:Chatear, ver imágenes, escuchar música, subir fotos, noticias de diferente índole, crear metroflog, blogs., jugar, ver videos you tube, comentarios en paginas, información sobre tareas que dejan amigos, correo electrónico, información sobre las investigaciones, modifico imágenes, bajar videos, Messenger.
La estrategia acordada entre todos es que las tareas se las envíe por correo electrónico como son: las especificaciones y características que debe contener dicha actividad y de manera viceversa regresármelas por el mismo medio. Y en el aula de clases aclarar dudas que tengan con respecto a esta.
Siguiendo el análisis sobre los programas que mis alumnos conocen, de un grupo de 35 educandos, se formaron 7 equipos de 5 integrantes y el resultado es el siguiente: El primer equipo, todos conocen paquetería office, Publisher solamente uno y acordaron trabajar los compañeros con el equipo los fines de semana de 4 a 6 de la tarde en un ciber de la localidad en un tiempo de 30 días. El segundo equipo, 4 conocen la paquetería office y se comprometen a enseñar a la compañera los días miércoles y viernes de 11 a 13 hrs. En el domicilio de unos de los integrantes. En el equipo 3 todos conocen la paquetería office, ninguno conoce el Publisher y lo canalizaremos al centro de cómputo de la institución. El equipo 4, tres no conocen paquetería de office y los otros compañeros se comprometen los miércoles y viernes de 11 a 13 hrs, en un ciber particular en 30 días. El equipo 5, tres conocen paquetería office y los dos compañeros se comprometen a ir a un ciber particular en un tiempo de 15 días con 2 horas diarias. El equipo 6, dos conocen paquetería office y los tres restantes trabajaran los martes y viernes de 19 a 21 hrs, en un ciber particular. Y por el ultimo el equipo 7, todos conocen el programa paquetería office y el Publisher, se canalizara al centro de computo de la institución o se acordara las acciones adecuadas con el maestro de informática.
La estrategia acordada entre todos es que las tareas se las envíe por correo electrónico como son: las especificaciones y características que debe contener dicha actividad y de manera viceversa regresármelas por el mismo medio. Y en el aula de clases aclarar dudas que tengan con respecto a esta.
Siguiendo el análisis sobre los programas que mis alumnos conocen, de un grupo de 35 educandos, se formaron 7 equipos de 5 integrantes y el resultado es el siguiente: El primer equipo, todos conocen paquetería office, Publisher solamente uno y acordaron trabajar los compañeros con el equipo los fines de semana de 4 a 6 de la tarde en un ciber de la localidad en un tiempo de 30 días. El segundo equipo, 4 conocen la paquetería office y se comprometen a enseñar a la compañera los días miércoles y viernes de 11 a 13 hrs. En el domicilio de unos de los integrantes. En el equipo 3 todos conocen la paquetería office, ninguno conoce el Publisher y lo canalizaremos al centro de cómputo de la institución. El equipo 4, tres no conocen paquetería de office y los otros compañeros se comprometen los miércoles y viernes de 11 a 13 hrs, en un ciber particular en 30 días. El equipo 5, tres conocen paquetería office y los dos compañeros se comprometen a ir a un ciber particular en un tiempo de 15 días con 2 horas diarias. El equipo 6, dos conocen paquetería office y los tres restantes trabajaran los martes y viernes de 19 a 21 hrs, en un ciber particular. Y por el ultimo el equipo 7, todos conocen el programa paquetería office y el Publisher, se canalizara al centro de computo de la institución o se acordara las acciones adecuadas con el maestro de informática.
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